孩子——绘本——阅读

 

元月27日陈迅喆老师的讲座让我颇为感慨：绘本原来可以这样讲！我也有一点惶惑：“我是不是要把绘本研究得很透，才能给孩子讲呢？”课后和小陈老师聊了聊，这几天断断续续地又想了想，也零零星星地查阅了一些资料，有些心得，和大家分享。

 

一千本书，一万种讲法

 

小陈老师那天的讲座示范讲读了一个绘本，侧重在讲述绘本时，如何启发孩子观察细节，联系生活。这本书当然还可以用其他的方式讲述，或侧重情节推理、或侧重发挥想象、或侧重语言叙述。那天时间有限，陈老师只讲了一本书，如果再讲一个故事，会是另一番趣味。所以并不是每一本书都适合用同样的方式去讲述，因为每一册绘本都有它独特的故事情节、叙述方式、绘画风格和语言特点。

 

有的绘本故事结构紧凑、逻辑严密，适合情节推理；有的则松散、跳跃，适合解释和补充；有的叙述方式直白朴素、贴近生活，能让孩子发现书与自己的亲近关联；有的悬念迭起，出人意料，适合让孩子推测可能性和体验不确定性。有的绘本画面丰满细腻，充满精心设计的细节，适合观察和发现；有的空灵写意，大块留白，适合联想和创造。有的语言诙谐、夸张，适合激发孩子的快乐情绪；有的富于诗意、节奏鲜明，适合大声诵读，领略语言的趣味和美感。

 

每一本书，每一次讲角度都可以不同，所以一千本书可以有一万种讲法。

 

一千个孩子，一万种读法

 

小陈老师讲课的时候，我发现不同的孩子反应不一样。最活跃的是4、5岁的孩子， 3岁左右的小朋友有些胆怯，偎在父母身边，默默地听，傻傻地笑；小学以上的孩子，显得很沉静，只有在提问到比较“深刻”的问题时，他们才有兴致加入。陈老师课后也说，她每次在课堂上给学生讲同一个绘本时，方式和节奏都不一样，因为不同的班级学生反应不同，她需要根据孩子们的兴趣随时调整授课方法。

 

不同年龄、性别、个性的孩子对同一本书的兴趣点和阅读反应千差万别。同样，不同的孩子体现出的阅读特点也不同。有的孩子每次都要看不同的书，有的总是重复读同一本书；有的孩子喜欢按自己的意愿阅读，抢着翻书，有的孩子一定要求父母指着文字念。这些方式没有对错之分，这只是孩子在特定阶段、特定环境中心理需要的体现。满足孩子的心理需要，让孩子保持阅读的兴趣，怎么读书都是对的。相反，如果非要坚持所谓的“正确”方法，孩子不接受，不喜欢，失去了阅读的兴趣，就错了。

 

孩子的阅读特点往往和他们的心理发展阶段、个性特征、认知水平密切相关。比如，通常幼儿园孩子在阅读绘本时更关注画面细节，小学阶段孩子更关注故事情节。有些孩子通过重复阅读同一个故事享受熟悉的亲切感、可预测的安全感以及熟读的成就感，有些孩子则喜欢体验不同故事带来的新鲜感和发现的乐趣。不过，孩子不断在成长，在改变，可能很快他们的兴趣就变了，行为表现就不同了。顺应他们的变化，根据孩子表现出来的兴趣和需要，调整阅读的角度和方式，才是最恰当的。

孩子的阅读反应还和当时的心境和环境有关。孩子高兴、沮丧、兴奋、疲惫、好奇、担忧等种种情绪会直接影响阅读体验。周围环境中的物品、声音、气味、动态变化也会影响孩子注意力和兴趣的强弱。和不同的人一起共读，效果也不一样。所以幼儿最好和父母或其他熟悉的人在熟悉的环境中读书最合适，因为这样的阅读氛围最让孩子感到安全和放松。

 

孩子一万，图书一百

 

孩子永远比图书重要百倍！小陈老师此次讲座启发了我们如何发现图书中的细节。可是家长不仅要能够发现图书的细节，更要善于发现孩子的神情、言语和动作的细节。在亲子共读的过程中，我们的目光不能只集中在画面上，而是要时不时观察孩子的反应，找到孩子的兴趣点，在他愿意停留的地方多讲一会儿，多讨论一会儿。可千万不要因为图书的细节强求孩子注意，或者因为孩子对细节没有兴趣而断言孩子观察力不强，注意力不集中，甚至批评孩子。不要因为急于向孩子讲授图书的内容而忽略了孩子的感受。读书的过程应该是孩子主导，家长因势利导，让孩子顺着自己的思路多延伸一点，扩展一点，这样孩子就会对读书越来越有兴趣，越来越有信心。

 

从这个角度看，一对一亲子阅读的优势就显现出来了，爸爸妈妈可以及时调整讲读的方式和节奏，适应孩子的需要。只有家长自己才对孩子的一举一动特别敏感，理解也特别准确，知道孩子喜欢什么、需要什么。所以，阅读班在个别化方面是无论如何也超越不了亲子阅读的。

 

对很多孩子来说，阅读的魅力不在于图书本身，而在于和爸爸妈妈共同做一件事的美好感觉。对父母来说，也是一样。亲子共读这一活动本身就已经意义非凡了。家长们大可不必担心自己讲不好，而放弃和孩子一起读书的机会。“素读”，也就是照着文字念，也是一种阅读享受。爸爸妈妈带着乡音的读书声，比字正腔圆的MP3音频更能让孩子满足和眷恋。入睡前，给孩子掖好被角，在床头轻轻念一段故事，让孩子在书声中入梦，绝对是一页美好的童年记忆。

 

 

发现了两本好书，是马老师买的，推荐给各位家长：

 

《经典绘本的欣赏与讲读》，陈晖主编， 新星出版社，2012

本书编者是北师大文学院教授，长期从事儿童文学教育应用研究，致力于将儿童文学转化为幼儿园及小学课程资源，推广学校与家庭儿童文学阅读。

这部书选择了35本经典绘本作为范例，介绍各绘本的作者生平和创作背景，赏析其图文互奏的艺术，归纳讲读实践中孩子们的阅读反应，介绍在讲读故事时全方位的方法和建议，最后还列出了相关绘本作为延伸。

 

《绘本有什么了不起？》， 林美琴著，新疆青少年出版社，2012

    本书作者是台湾师范大学国文系学士，美国南加州大学东亚语言与文化研究所硕士。现专门从事阅读与协作方面的教学研究，致力于儿童阅读的推广。

    这部书介绍了林老师独创的训练方法——以绘本图像为引导，实现从图像到意象转换的训练，能让孩子建立阅读的自信。